“五步三查”模式
2012年11月20日 15:03:13 来源:代县新泰学校 访问量：448次
学校学校，为什么不叫“教”校，“教”永远没有“学”重要。研究大纲不如研究学情，研究学生，研究学法。课改就是教师的角色转换问题，教师可以起到积极作用，但起不了决定性作用。素质教育的素质是什么？八成指学生的学习能力。学校的产品是课堂，课堂要给学生以滋养，要高度重视产品质量，必须追求课堂营养，你不能让学生吃垃圾食品乃至苍蝇。
教师的专业化，必须认清专业化，所谓的学养、艺术，要服务于学的能力。我是坚决反对课堂艺术这个词的。调动学生的艺术，才可以叫课堂艺术，讲和展演都不叫艺术。回到技术上来，教学的技术就是流程，对流程的把握和控制，自学、展示和反馈，好课必须基于这样的流程，这就叫技术。导学案，导是功能，什么叫“导”，目的是过河，不单纯是坐船，要的是能力，让孩子学会知识的能力，能力比知识强一万倍，否则，读再多的书也是一头驮着书本的驴，能力从哪里来，不“学”是不行的，要让小孩学走路，必须把孩子放在地上，利用好学步车。导的是学，“案”是设计，导到学生会学的设计。导学案不是习题集，习题集没有“导”，充其量是学案，不是导学案，保证学会，不能保证会学。
教学必须有模式，正所谓“教学有法”，这就是“五步三查”教学模式。每节课，五个环节三次学情调查。第一步，自学，找出问题；第二步，围绕问题，对学和群学；第三步，把学习成果展示出来；第四步，教师基于问题组织反馈；第五步，整理学案，对子测评。主线：问题解决式课堂，不需要老师多讲。三查：在一、三、五，3个环节上学情调查。第一步调查自学情况；第三步，调查学习情况；第五步调查反馈情况。教师的作用到底是什么？用这样一个比喻，教书就是开汽车，开汽车需要四步，把钥匙插到孔里点火，点燃激情，鼓起欲望，把湿柴火弄干，而不是“熏烟”，一但形成“干柴烈火”，学生无师自通。第二步是踩着离合挂档，遵照课堂流程去操作，自学、展示、反馈。第三步是抱紧方向盘，不要乱扭，围绕着学习目标用好导学案。第四步，遇到情况踩刹车——测评。
从“五步三查”可以看出：教师不是传道授业解惑的人，教师不是学生命运的决定者，要把学习的权力还给学生。
好学校是一方“池塘”，美国思想家梭罗给教育下了这样一个充满诗意的定义，“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”老师就是营建课堂学习生态，让所有的可能性变成可能，让种子发芽，这就是好教育该做的。
评价老师有五个纬度作参照，可以称之为“李炳亭五条”。第一条看师德，有没有辱骂打击学生现象；超过十分钟讲授，师德零分；严禁叫停学生发言。第二条看状态，课堂必须是狂欢的，把快乐还给学生，听声音，看动作，察表情。第三条看参与，一节课有多少人次的发言，要统计到个人，要发现每一个孩子的每一次闪光。第四条看流程，自学、展示、反馈。第五条看效果，自主程度（讲的时间），合作效度（完成的情况），探究程度（掌握的质量）。
编辑：网站长
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