高效课堂的三种表现
2012年11月20日 15:06:19 来源:代县新泰学校 访问量：370次
一、我的课堂我作主，合作代替满堂灌。
何校长在“中国第七届名校长高峰论坛会”上演讲时曾说“高效课堂，首推杜郎”，而杜郎口提得最响亮的口号就是“我的课堂我作主”。杜郎口拆除了讲台，代之以三面黑板，老师讲授不允许超过五分钟，代之以学生教学生。构建小组互帮互学机制，是高效课堂共享智慧的重要保障。他们将学生进行层次搭配，分为不同的学习小组，一张大课桌就是一个小组，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标。上课的方式更是与众不同，或站或坐或围拢；或三五成群，或单打独斗；或小组辩论，或全班竞赛；随意还能协调，紧张而又有序；没有分神的，更无厌学者；各尽其能，各得其所。学生真正主宰了课堂，教师的职责就是充分调动学生的学习积极性，协助测评与释疑。
二、展示与思考同在，质疑与探索同行。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。如果说勤于思考是高效课堂的支点，那么乐于展示则是高效课堂的亮点。展示不仅为学生带来学习的动力，更是互帮互学共同进步的重要过程。高效课堂注重为学生搭舞台，让每个学生都能亮出自己的精彩。
三、主动出击逛超市，自由撷取兵教兵。
“让B、C层展示，A层点评，调动所有学生的积极性”这是高效课堂的常见模式。学生都有表现欲望，只要老师转变“角色”去欣赏、去鼓励，发挥小组合作“兵教兵”作用，老师着重引导解决难点，学习效率自然高。如果按传统教学模式，由老师来讲授相关的重点、难点是很容易、很熟悉的，但这样的教学无助于提高学生的能力。理想课堂不仅仅要传授知识，更要教学生如何适应社会需求去发展自己的一生。“让学生动起来，让课堂活起来”的最好方式，就是赋于学生自主权，让他们在知识的超市里自主采撷，在疑问的探究中合作互学，在精彩的展示上分享智慧。
编辑：栗书文
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