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一日课间，我刚回到办公室，身后便传来一声稚嫩的童音：“报告！”我回头一看，一位充满朝气的女孩站在门口。她欲进又出，看得出心里很矛盾。
我温和地说道：“请进，有事吗？”小女孩大方地走了进来。“校长，我来向您反映一件事情，我想告我们的数学老师！”什么，告老师？做管理工作已有几年光景，还从没遇到小学生状告老师之事。再看面前的小女孩一脸认真，没有半点玩笑之意。她信任地看着我，眼神中充满了期待。“你的老师怎么了？”我一边安排小女孩坐在沙发上，一边认真地听其叙说。
小女孩的口语表达非常流利。“我们的数学老师经常拖堂。今天第三节课，下课铃声响过之后，她还在讲题。开始时说，等这道题讲完后再下课，可等讲完后，她又说让我们把错题订正完才下课。我们要状告老师，我们要打官司……”
看着她那个认真劲儿，我心里又喜又忧。喜的是，我们的学生维权意识多强啊！面对不满的学习现状能够通过正常的手段来改变。这不就是学校“主动发展，差异闪光”的教育理念的很好体现吗？忧的是，在现今的教育状况下，教师们还在干着违背教育规律的事情。
可面对孩子和教师间的矛盾，我还是希望学生能够理解教师的良苦用心。“孩子，你要理解老师，老师拖堂是为了讲完课程，让你们完整接受知识。”不说还好，一说孩子格外郑重其事：“校长，不是我们不理解老师，而是数学老师的这种行为太经常化，也太严重了。如果是下课铃声响后，老师进行小结，这正常。可数学老师经常拖堂，并且每次都拖得时间很长。”小女孩的声音高了，语气重了，情绪也有点儿激动了。“孩子，现在老师的压力很大呀，课时很紧张，需要讲的知识很多，老师担心你们学不会呀！”“校长，我们知道老师的心意是好的，可是这样的好心如果是以牺牲我们的身体为代价，我们不要。我们需要利用课间到教室外面放松一下身心，迎接下一节课。”
看着她那份认真与执著，那份激动，我答应了小女孩一定认真调查此事，还他们的权利。小女孩喜滋滋地走出了办公室……
课后，我找到了该生的数学老师，问其如果要她出庭这场“官司”，结果会如何？老师摇摇头表示这场“官司”不用开庭，自己就要败下阵来。她态度温和，为自己的过失表示歉意，认识到自己教育的失误，忽略了孩子们的感受，表示要通过提高课堂效率来促进学生的成长。
一场“官司”就这样简单结束了，但是我的心情并不轻松。想想辛苦的教师们，也真替他们叫屈。然而，在违背教育规律的事实面前，我们的教师纵然有万千理由也显得苍白无力。面对当今的学生，作为教师，是不是更应该思考怎样做才是真正的爱学生？教师在为学生施爱的同时，是不是更应该认真研究爱的艺术性呢？
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