铸 剑
2012年04月28日 11:37:56 来源:山西省忻州市代县新泰学校 刘长征 访问量：430次
——赴太谷参加全国课堂教学改革论坛暨现场交流会体会
2012年4月20、21日，《全国区域性推进教学改革，打造高效课堂现场研讨会》在山西省太谷县隆重召开。在李敢峰局长的亲自率领下，代县60名代表与会，我也有幸参加了这次会议。这次会议期间，代表们还参观了太谷县12所中小学的校园及课堂教学，使我感到震撼。震撼之余，我深感不安，更让我深深的反思：作为一个普通的教育工作者，教改应该如何实施，高效课堂应该怎样打造，教育的出路在哪里？这些问题一直困扰着我。这次参观学习使我对这些问题有了较为明晰的认识。
一、 教师理念的改变是课堂教学改革的重要前提。
教师要充分认识到课堂是什么？课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台，课堂不是学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。教师真正意识到满堂灌的危害性，这样才能将“教堂”转变为“学堂”，真正改变传统课堂的模式化，教条化。
二、 学生学习方式的改变是课堂教学改革的重要因素。
学生如何在独自学习的基础上实现对学、群学，达到大面积解决学习问题的目的？
太谷县的做法是：
1、组建好学习小组：同桌2人一小组，回头4人一大组，从而确保学生在独自学习后100%参与对学和群学。大组长（优秀生）全部坐在后排，避免“拍背”现象。
2、做好小组长的培训工作，解决其思想问题。让小组长明白，学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。听明白是底线，讲明白才是学好知识的最高层次，让每个组长都愿意表达。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。让每个组长愿意帮助组员纠错。二人小组的学习是互为资源，不是一帮一。让组长学会感恩。竞争获胜，重要的是超越自己。让组长学会宽容。个体要在集体中才能好，培养组长的集体主义观念。
3、做好小组长的指导工作，提高课堂教学中学生对学、群学的效率。（1）指导小组长如何讲。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么怎么想？还有别的思路吗？最简洁的思路是什么？（2）指导小组长不要在同一个问题上反复讲。（3）指导小组长在自学后要学会分解任务。（4）指导小组长要控制好小组活动的声音和文明语言的链接。
学生学会了独学、对学、群学的学习方式，是学生逐渐明白，合作不仅是学习的需要，更是生存的需要。
三、 让学生在小组活动中长期保持积极向上的态度是课堂教学改革的动力。
为了让学生在小组中长期保持积极向上的态度，太谷的做法是采取小组捆绑式评价。每班要根据学校的总体要求，制定本班的小组捆绑式评价，每位教师要根据方案积极评价。每周与班会结合对各个四人小组一周一小结，一月一总结，两月一表彰。
四、 二十四字教学模式解决区域性推进的难题。
太谷县“二十四字”课堂教学模式为：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。让教师变教案为学案。
在“阅读感悟、自学检测”，教师真正成为组织者，教师在此期间要做六件事：1.学生阅读感悟要保持教室静悄悄，2. 此时即使学生有问题，也不作辅导，3.教师要眼观六路，耳听八方，及时发现学生中说的好的，4.课中备课，发现什么地方必须讲，5.让谁来讲：小组讲，还是自己讲。6.把讲来的问题写在黑板上，这时，教师一定要讲，根据学生自身的实际来。
在“合作交流，展示点评”阶段，教师要做好以下4件事：1.认真倾听学生讲话，无论对错；再展示点拨。2.要么指导学生说话，此时，教师不要着急，容的下错误。3.不重复学生的话，给学生以时间。教师套用这样的模式“这是学习的重点，请你再说一遍……”4.学生讲完后一定要表扬，要会表扬过程，不表扬结果，要注重细节。
在“分层训练”、“拓展延伸”中，教师要根据教材，创造性地编排好练习题，并且把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。这时，教师要大胆承认自己，像太谷的教师经常会说“对不起，这个老师也不会……”课堂采用导学案方式教学，使教师在每节课都能在学生自学的基础上，发现学生在什么地方会，什么地方不会。学生会的地方，倡导教师以练代讲，学生通过对学、群学能解诀的问题，倡导教师在练习的过程中提炼和小结，不和学生群学重复，学生不会的地方倡导教师要舍得投入时间分解难题，让学生彻底说明白？
五、 让教师按学生的学习进度教学是课堂教学改革的保障。
教师的教学进度要改为学生的学习进度。教师不放心就会多讲，实施导学案教学模式则有效地改变了这一问题。
六、 解决导学案教学的几个难题。
1.组织三至九年级全县的优秀教师编写出了每科每课的导学案，使全县的优质教师资源共享。
2.出版社发行导学案，教师学生人手一册，让教师创新修改导学案。负担轻，质量高。
七、 让教师在多种课型中熟练运用24字模式进行课堂教学改革。
24字教学模式主要运用于新学课、练习课、试卷分析课和复习课四种课型。由于我今年教的是九年级的毕业班学生，所以我有意识地听了太谷五中和太谷明星中学的两位九年级老师的语文课。其中，太谷明星中学柳文篆老师的一节《说明文阅读复习》课给我的印象很深。其程序是：学生先阅读两篇说明文的题单，接着，教师提问学生提问这两篇说明文档共同之处，然后，学生分组讨论说明文的特征。由学生板书说明文的特点，接着，让学生辨析说明文的说明方法及作用，然后由学生四人组讨论、组长阐述，最后四人小组，独立完成练习。在整个课堂教学中，教师似乎很“悠闲”，而学生都在动。“以练带讲”我认为复习课上，基础知识有必要复习，并且有必要系统地复习。
这样的课堂，把着眼点放在学生自主参与，自主发展上了，学生的知识面拓展了，头脑灵活了，解决问题的能力提高了。同时，这种模式的实施，更多地关注了学困生，使他们在原有基础上都有所提升，对学习感兴趣了，辍学率就降低了。这样一来也就解决了升学与课改正相关的问题。
太谷县的教改始于2005年，几年铸剑，成果彰显，给我的启发也是巨大的。面对三尺讲台，实施教改已是必然，高效课堂应成为我们追求的目标。
编辑：源头活水
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